Модуль 11.

У групі пропонувалися шляхи успішної організації демонстрації результатів  проектів, впорядковувались матеріали портфоліо. Під час  демонстрації проектів колег велось активне коментування та обговорювалися найяскравіші елементи кожного з портфоліо. Наприклад у учасника тренінгу Глоби Марини, яка працювала над проектом «Світ моїх захоплень - вишивка хрестиком» цікаво створений та яскраво оформлений буклет учня.  А у Шевченко Наталії, проект «Проблема вибору в житті людини» добре висвітлений план вивчення проекту.  

Під час вивчення 10 модуля ми розглядали вчителя як фасилітатора навчального процесу. Я створила документи до фасилітації, пам’ятку роботи над проектом, інструкцію для створення публікації та презентації.
Мною створено план вивчення теми.

       У девятому модулі я розглянула можливості організації диференційованого навчання Елементами здійснення диференційованого навчання під час впровадження мого проекту "Здоров’я – найдорожчий скарб" є: учні , що мають проблеми у навчанні, вони  виконують доступні для себе, чітко певні завдання на основі продуманого алгоритму дій.  Мають  можливість скористатися допомогою інших учасників групи, проконсультуватися з вчителем.  Такі учні  повинні відчути свою значимість у спільній справі, відчути, що вони можуть бути успішними.

Для обдарованих дітей я намагалася  підібрати завдання, які допоможуть розкрити їхні здібності і за які їх можна буде оцінити на високий рівень. Ці завдання  підвищеного рівня складності, вони мають бути творчими та цікавими для учнів.

Таким чином учень знаходиться у центрі навчального процесу та є його активним учасником.

       Було проаналізовано: яким чином може бути організовано оцінювання учнів у проекті. У ході проекту буде оцінюватися, як діяльність кожного учня, так і результат ( отриманий продукт: публікація, презентація, блог). Учні будуть залучені до процесу оцінювання. Розробили власну форму оцінювання учнівської роботи.

       Метою сьомого модуля було створення учнівської роботи, а саме: публікації "Їжа джерело росту та здоров’я", презентації "Ми за здоровий спосіб життя", блогу "Спорт – краса, здоров’я, сила".

     Ми ознайомилися з особливостями комунікаційних сервісів інтернету та інтернет-сервісів для співробіцнитва.

       У ході виконання 5-го модуля було обговорено ідеї щодо використання Інтернету для розвитку навичок ХХІ століття, та з правових та етичних питань, пов"язаних з використанням інформаційних технологій, ознайомились із законом про авторське право.

       Протягом виконання 4 модуля було обговорено з учасниками тренінгу основні запитання проектів. Основне запитання мого проекту: " Чи справді здоров’я є найдорожчим скарбом?" Ознайомилася з поняттям формуючого оцінювання та створила план оцінювання. Було створено документи для оцінювання навчальних потреб учнів та розроблено презентацію про основні ідеї вивчення теми.

Третій модуль був покликаний сформувати навчальні цілі, що базуються на державних освітніх стандартах та навичках ХХI ст. У групі ми обговорили навчальні теми для створення портфоліо з використанням методу проектів. Сформулювала основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів, сформулювала завдання для виконання досліджень в ході проекту.

В ході виконання другого модуля я ознайомилася з методом навчальних проектів, здійснила пошук інтернет-ресурсів про метод навчальних проектів, створила публікацію про особливості використання методу навчальних проектів та шаблон вчительської публікації до власного проекту.

Я, в ході виконання першого модуля, ознайомилася з метою тренінгу, з його ресурсами (посібником, сайтом освітніх програм).
Вважаю, що цей метод проектів є дієвим та дійсно розвиває навички ХХIст.